安宁娘每日的生活就像平静的湖面，不起波澜。清晨，阳光还没完全洒满屋子，她就轻手轻脚地起身，来到安雪的房间，细心地照顾她起床、洗漱。之后，安宁娘便开始整理家中的物品，把屋子收拾得井井有条。临近中午，她挎上篮子，出门去购买食材。在集市上，她和小贩们讨价还价，今天毛豆的价格成了她和其他主妇们热议的话题。“这毛豆怎么又涨价了呀，前儿个还没这么贵呢。”安宁娘皱着眉头说道。旁边的张婶也附和道：“谁说不是呢，啥都在涨，日子可不好过喽。”买完食材，安宁娘又碰到了熟人，两人聊起了清风学院。“听说清风学院最近有新变化了，也不知道是真是假。”熟人神秘兮兮地说。安宁娘笑了笑：“咱也不太清楚，不过孩子能有个好地方读书总是好的。”这样的日子平淡却也温馨，可安宁娘没想到，一场意想不到的经历正悄然向她走来。
一天，安宁娘在整理家中旧物时，发现了一本泛黄的笔记本。笔记本里密密麻麻地记录着一些奇怪的符号和文字，还有关于藏族拉伊的介绍。安宁娘虽不太懂，但她觉得这东西或许有些价值。她四处打听，找到了一位对藏族文化有研究的学者。学者看到笔记本后，眼睛一亮，告诉安宁娘，这上面记录的藏族拉伊是一种珍贵的民间艺术形式，有着深厚的文化底蕴。学者还提到，现在很多传统文化都面临着失传的危险，需要加强保护，而知识产权保护在其中起着关键作用。安宁娘听后，若有所思，她决定为保护这一文化做点什么。与此同时，安宁娘的女儿安雪所在的学校正在积极推进教育数字化转型。安雪经常和安宁娘分享学校里的新变化，比如在线课程、电子作业等。安宁娘对这些新鲜事物既好奇又有些担忧，她担心数字化会让孩子失去一些传统学习的乐趣。
为了更好地了解教育数字化转型，安宁娘主动参加了学校组织的家长培训。在培训中，她学习到了如何使用一些教育类的数字化工具，还了解到数字化教育可以打破地域限制，让孩子们接触到更丰富的学习资源。这让安宁娘改变了看法，她开始积极支持安雪学校的教育数字化转型。在这个过程中，安宁娘想到了一个主意，她觉得可以把笔记本里记录的藏族拉伊相关内容数字化，通过网络传播，让更多的人了解和学习这一文化。说干就干，安宁娘和学者合作，将藏族拉伊的资料整理成电子文档，并配上音频和图片。他们还申请了相关的知识产权保护，确保这些资料不被随意篡改和盗用。
在整理藏族拉伊资料的过程中，安宁娘偶然看到了关于木垒胡杨林 – 鸣沙山的介绍。那壮观的景色让她心生向往，她决定带着安雪去那里旅游，亲身感受大自然的魅力。在旅游的过程中，安宁娘发现当地也在利用数字化技术进行旅游宣传和管理。比如，游客可以通过手机应用了解景点的详细信息、实时客流量等。安宁娘意识到，数字化已经渗透到生活的各个方面。回到家后，安宁娘发现自己之前整理的藏族拉伊资料在网络上受到了广泛关注，很多人对这一文化产生了兴趣。安宁娘很高兴，但同时也发现有一些人未经授权就使用了他们的资料。她想起之前学习的知识产权保护知识，果断采取措施，维护了自己和学者的权益。
随着对教育数字化转型、知识产权保护等方面的深入了解，安宁娘的生活发生了很大的变化。她不再是那个只关心家庭琐事的普通主妇，而是积极参与到文化保护和教育发展的事业中。她和学者一起，继续深入研究藏族拉伊，不断完善数字化资料。同时，她也积极为安雪学校的教育数字化转型出谋划策，分享自己的经验和想法。在这个过程中，安宁娘深刻体会到，数字化不仅改变了教育的方式，也为传统文化的传承和保护带来了新的机遇。她期待着未来能看到更多的传统文化在数字化的助力下，焕发出新的生机与活力。
